Introdução

Relação histórica

Herbert Simon [13]

O modelo educacional da tele-educação é definido por três grandes pólos, que estão em constante interacção entre si:

• Construcionismo - a concepção desta corrente pedagógica que verte para a tele-educação é a de que a melhor aprendizagem é aquela que se realiza fazendo, através do contacto prático com os objectos de estudo, num constante processo de descoberta auto-dirigida. Os media digitais proporcionam uma abordagem mais construcionista ao exigirem do indivíduo o controlo sobre si, ao possibilitarem o contacto directo com outro tipo de saberes e por possibilitarem uma atitude activa na recepção e procura de conhecimento.
  
  

• Customização - cada aluno tem o seu próprio estilo de aprendizagem, mas o sistema de ensino actual caracteriza-se por um modelo homogéneo de transmissão de informação para muitos estudantes, não se tendo muito em conta as necessidades particulares de cada um. Devido à maleabilidade e flexibilidade espácio-temporal que os novos media possuem, torna-se possível adoptar um modelo distribuído de educação, que desloca o controlo sobre o processo de descoberta de conhecimento do professor para o estudante. No limite, pode existir um modelo de tele-educação customizado para cada aluno, tendo em conta as suas particularidades de aprendizagem de cada um.
  
  

• Nova lógica de mercado