COMUNICAÇÃO EDUCATIVA: ANÁLISE DE VIDEOAULAS NAS PERSPECTIVAS DOS MODELOS DA TEORIA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM MULTIMÍDIA E DO MODELO DE ELEMENTOS DA ANÁLISE DO DISCURSO

RESUMO

Este estudo tem por objetivo avaliar, em termos comparativos, um conjunto de sete videoaulas que compõem a disciplina “Diversidade e Evolução dos Vertebrados” referentes ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, disponibilizadas no portal e-Aulas da Universidade de São Paulo (USP). Foi utilizado o modelo de Richard Mayer (Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia - TCAM) que considera que as representações multimídia produzem aprendizagens mais significativas se levarem em conta como a mente humana funciona, e o modelo de Ana Paula Bossler e Pedro Zany Caldeira (Modelo de Elementos da Análise do Discurso - MEAD) que leva em consideração a emoção e o discurso para se criar conteúdos educativos de maneira mais interessante para quem aprende, tornando, desta forma, a aprendizagem mais eficiente. Para este estudo foi utilizado metodologia qualitativa com alguns indicadores quantitativos, este trabalho caracteriza-se pelo seu desenho descritivo. Foi observado que, em geral, as videoaulas analisadas podem não contribuir para um resultado satisfatório na aprendizagem. Dentre os problemas identificados destaca-se a aleatoriedade da ordem das videoaulas, a falta de temáticas imprescindíveis para a compreensão da Evolução dos Vertebrados (transição água/terra, anfíbios, transição dinossauros/aves, etc.). Em termos gerais, observamos que os pressupostos cognitivos da TCAM e os princípios de emoção e discurso contemplados no MEAD estão ausentes ou não são respeitados totalmente nas videoaulas, o que compromete seriamente a capacidade destas videoaulas se constituírem como boas ferramentas de aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE: Teoria Cognitiva da Aprendizagem Multimídia, Modelo de Elementos da Análise do Discurso, análise videoaulas.